一年级阅读全图工作 - 一百

一年级阅读
在一年级,我读了这张照片并写道:“不要摘花。”教育设计介绍:今天,老师为学生们带来了美丽的花朵。
谁能用语言赞美他们。
当你看到如此美丽的花朵时,你最想看到什么?
健康:恢复教学过程:第一,老师:收花是错误的。
今天我来学习阅读图片和写文字。请不要收花。
老师:你知道是谁写的是图片的哪一部分?
健康:时间,地点,人,什么,结果。
(City Banshu)分部:在地图上查找一些项目。
老师:谁可以用流利的语言来引用图像?
二,老师:现在我们会写,我们可以告诉老师谁需要写?
老师:强调写单词并开始写信给学生。
老师:找两个(一个好,一个坏)进行评论和比较。
第三,老师:你想让我们的句子更精彩吗?
健康:我想成为一名教师:我们只是写一下地图的重点。事实上,地图上有许多细节尚未被观察到。让我们再看看地图。
1.老师:显示图片:仔细看哪个站?
你能这样说吗?
天气怎么样?
秋天是哪一天?
为什么
老师:谁可以用这一段来谈谈这一段?
2,师:这个季节,这个天气真的很适合玩,所以小莉和妈妈一起去了公园,他们觉得公园里面看着很多美丽的风景。
老师:你能解释一下......某事......某事......?
老师:谁能用同顺的话说说这一段?
老师:小红和她妈妈在走路的时候看到了他们。突然,小红看到了一朵美丽的菊花,如此美丽的菊花,你怎么解释呢?
有了完美的祈祷,小红看到了菊花(),小红非常喜欢,小红想到了什么?
她在做什么?
妈妈告诉小红。
“小红对他母亲说什么?”
老师,谁能谈谈这一段?
老师:有人可以连接整个图像来说些什么吗?
老师:看到我们的同事有多好,我们可以写出如此美妙的话语。让我们大声说:“我是最好的。
“当我回来的时候,今天在课堂上跟你父亲说话,让他们为你感到骄傲。”
老师:与今天的学生合作很棒。这个课程在这里,它被采取。
对教学的反思:低年级的文化素养是作文教学的早期阶段,也是培养学生观察,想象力和思维能力的有效途径。它们可以为高级章节培训和未来学生发展奠定坚实的基础。
小学一年级学生可以学习和写较少的单词,所以我调整了传统的散文教学程序。画一幅画然后让学生写一个句子。
改变的具体原因是:1.引导图像,您可以在短时间内捕捉图像的焦点。没有关于为一年级学生写作和写作图像的线索。他们无法弄清楚图像的焦点,因为他们尽快让学生
2018年7月25日
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